《家谱》课程，将“家”情怀融于心

赵 钱孙 李周 吴 郑 王 冯 陈 诸卫蒋 沈韩杨

同祖同宗是炎黄 同根同脉是汉唐

       每一个姓氏，都是标示家族血缘的符号；每一个家族故事，都有一些或平凡或传奇的经历；每一个家谱，都承载着千年的祖系根源。

      长期以来，家谱作为宗族的神圣符号，一直深藏民间，秘不示人。随着时代变迁，家谱的史料价值、收藏价值越来越受到人们的关注，家谱作为记载一个家族世系相关事迹、反映一个家族繁衍发展过程的历史图籍，具有重要的价值和现实意义。

       如何做一个有创意的家族图谱？驱动问题就像是PBL项目的一个发动机，在一个个驱动问题之下，我们三年级融课程团队结合三年级上册读本第二单元《我的家族》进行了详尽的准备。

寻根问祖 探访姓氏来历

      每个人的姓氏都有特殊的来历，那么我们的姓氏是怎么来的呢？这是我们这次项目活动的第一个子问题。为了弄清楚自己姓氏的来历，我们的孩子通过采访家中长辈、实地考察宗族祠堂等搜集资料，写出了自己的《姓氏故事》。通过寻根问祖，探究调查，孩子们增强了家族归属感和荣誉感，激发了制作家谱的兴趣。

      在“有趣的家族故事”中有孩子这样写道：“妈妈上学的时候，外公外婆经常忙于农活，没时间管孩子的学习，妈妈凭借自己的刻苦，学习成绩非常优秀，年年拿奖学金。妈妈从一个普普通通的农村人到今天成为一名出色的人民教师。我真希望自己能像妈妈一样优秀。

      我的奶奶从小出生在顺德，生活非常艰苦，小学时候不得不边读书边耕田，还帮村里建造堤围防洪。他们虽然贫穷又平凡，但一家人脚踏实地，吃苦耐劳，给我们后代创造了幸福的生活环境。”

     读完学生的家族故事后，相信大家的心底最柔软的地方被这份真实深深地打动了。这是我们项目活动的第二个子问题——记录有趣的家族故事。大家看的一篇篇家族故事，都是通过采访家族成员而得。在这次采访过程，孩子们听得津津有味，兴致盎然，被采访的爷爷奶奶，太公太婆回忆着自己的往事时，或欣喜或哀伤。与其讲道理，不如让孩子聆听真实的故事。这一系列的过程中，孩子们收获了成长、收获了责任与担当。相信这些难忘的励志的故事，会带领着孩子们走向更远方。

绘制家谱，其乐融融共参与

       如何做一个有创意的家族图谱？是我们的第三个子问题。一个家族图谱的基本格式包括谱序、凡例、世系图、传记、家规等24项内容，而我们制作的是一个简版的家谱。前面学习中创编的《我的姓氏故事》、《我的家族故事》就成为家谱中的两个部分。在第三阶段学习中，我们了解并学习绘制自己家族的世系图、根据实际情况制定家训以及创作家志（怀念我的爸爸妈妈）。

       孩子们在课堂上了解了世系图的绘制要求后，回家在家人的帮助下，厘清自己家族成员的关系，绘制出自己家族的世系图。

家人有约制家训，脑洞大开作家志

       家训是家庭的重要组成部分，对个人的教养、原则都有着重要的约束作用。升上三年级，孩子们会有更多自己的想法，我们可以借此让家长和孩子做一些行为规范，在日常生活中起到一定的约束和鼓励作用。

       此外，我们还创编家志。这是一篇想象创作，以自己的孩子的身份，写一篇题为《怀念我的爸爸妈妈》的文章。在这篇创作中，学生会写到文章中的爸爸妈妈（也就是他自己）曾经是怎样努力、怎样自律、有怎样的作为等，以此来勉励自己在人生路上不断地努力奋斗，为后代做榜样。

       整个项目式学习所涉及学科知识主要有语文、综合实践、音乐、美术。在语文方面，我们和孩子一起学习了三篇家族主题文本《有趣的姓氏》、《家谱》、《朱子家训》，并进行了写作训练《我的姓氏》、《我的家族故事》、《怀念我的爸爸|妈妈》。在综合实践方面，孩子对家族成员进行采访。在音乐方面，学习了歌曲——《百家姓》。在美术方面，孩子们学会做一个有创意的家族图谱。“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”当制作家谱的问题从真实情境中产生，又放之于真实的情境中解决时，我们的孩子对家谱由陌生渐渐变得熟悉，聊起家族成员及关系、姓氏的由来及故事、家族的故事，也是侃侃而谈。做有情怀的课程，有情怀的孩子。一本家谱，让家“文化”的传承像种子一样在孩子们的心中悄然生根了。